今年暑假我有幸參加了東莞市組織的第一屆英語教師赴英培訓，在那做了兩個月的學生，重新體驗到了做學生的感受。是什么原因使得我這么一個“金口難開”的內(nèi)向型學生在課堂上活躍起來，大膽地開口說英語了呢？這我得由衷地感謝我的英國老師Nick：

   一、以輕松的聊天方式開始每一節(jié)課，建立友好氣氛，消除學生，特別是內(nèi)向型學生心理上的緊張感。

    每次上課前，Nick總要關(guān)切地詢問大家“How are you?”。就是這么簡單的一句問候，可對我們這些身處異國他鄉(xiāng)的學員來說卻顯得非常重要。我們此時就可以盡情地向老師倒苦水，我們師生間的距離一下被拉近了，有什么問題也愿意向他傾訴。

  二、真誠鼓勵，反復操練，幫助內(nèi)向型學生樹立自信。

   在我們班中，有幾個典型外向型的學生經(jīng)常能對老師的問題不假思索，脫口作答，我們幾個內(nèi)向型學生除了羨慕外，同時也產(chǎn)生了依賴心理。正當我們暗自慶幸可以不用那么緊張地思考問題時，Nick老師很快就發(fā)現(xiàn)了這個問題，并開始點名輪流提問我們。奇怪的是，我越是不想開口，被提問的次數(shù)也就越多，再也不可能有“偷得浮生半日閑”的功夫了。

   三、設(shè)置趣味活動，為內(nèi)向型學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的語言氛圍。

   Nick老師為了盡量給我們創(chuàng)造說的條件，每一節(jié)課都精心地設(shè)置了一些有趣的活動，好給我們一片汪洋盡情地學游泳。如有一節(jié)課講完了20世紀中的重要人物后，老師設(shè)計了這么一個“A Balloon Debate”的活動，假設(shè)有四個名人現(xiàn)在高空中的熱汽球上，汽球此時破了一個洞，為了保住大多數(shù)人的安全，需要丟掉其中的一個人下去，我們被分成了四大組，每組需抽簽選擇一個偉人作為自己，然后利用自己最佳的口材去訴說這位人物——“我”舉足輕重的作用，最終由大家集體判定淘汰一位相對來說最無用的人，把他丟下汽球去。為了保命，你說我們還能保持沉默嗎？