加強規(guī)范引導(dǎo)　為“家教熱”降溫

來源：中國教育報

    教育部門發(fā)“禁令”　家教市場仍紅火　專家分析給建議 

　　寒假到了，家教市場慣性般地又紅火起來，而與家教相關(guān)的話題也又一次成為了人們關(guān)注的焦點。雖然近年來一些地方的教育行政部門對教師從事有償家教發(fā)出“禁令”。但令人不解的是，在對“禁令”政策一片叫好的同時，家教市場卻并未就此消停，諸如“天價家教”、“全職家教”、“幼兒家教”等現(xiàn)象，更在各地引發(fā)了爭議。

　　有償家教屢禁不止

　　為提高教師的師德修養(yǎng)，上海浦東德州二村小學(xué)曾在全校推出了一份《師德承諾書》，對有償家教等8種行為明確說“不”，而家長則擁有舉報權(quán)，一旦確認(rèn)舉報屬實，校方將視情況不同對當(dāng)事人給予扣除獎金、不得評優(yōu)等懲罰。

　　然而，面對學(xué)校的舉動，家長雖然普遍認(rèn)可學(xué)校的做法，但一旦涉及自家孩子，卻在各自心中打起了小算盤。一位家長認(rèn)為，只要教師愿意為自己的孩子做家教，他不但不會向?qū)W校反映，還會堅決為教師保密。家長們的“口是心非”原因何在?

　　“除了社會競爭加劇、教育資源不平等、家長們的攀比心理和從眾心理外，學(xué)校教育的不足也是促使家教需求旺盛的重要原因�！鄙虾Ｉ鐣�科學(xué)院青少所副所長、上海家庭教育研究中心副主任孫抱弘說。他認(rèn)為，如今不僅成績不好的學(xué)生會去請家教，一些成績好的學(xué)生也會請家教�！皩W(xué)生成績落后，在學(xué)校如果得不到教師有針對性地點撥、輔導(dǎo)，家長就可能去請家教。此外，如器樂、舞蹈、航模等拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)校教育無法滿足，學(xué)生及家長也會尋求家教�！�

　　華東師范大學(xué)心理系副教授崔麗娟說：“家教現(xiàn)象不單單存在于中國，在日本、韓國等國家同樣存在。因為在東方文化中，家長將孩子視為‘私有財產(chǎn)’，不斷會安排孩子學(xué)習(xí)更多的知識，以令其‘增值’�！�

　　家教利弊需全面看待

　　采訪中，記者聽到不少家長這樣的說法，比如“孩子有了家教，有疑問時能及時得到解答，沒有疑問也可從教師那里多得到一些知識”、“請家教能使孩子產(chǎn)生一種安全感，可以消除孩子對考試的恐懼”，等等。事實真是如此嗎?

　　上海市教科院日前進行的一項“課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的實證研究”顯示，學(xué)生成績與請家教的次數(shù)并不成正比，請家教次數(shù)過多的學(xué)生，成績未必就好。

　　這項調(diào)查的對象是上海市5個區(qū)23所中小學(xué)校共6505名學(xué)生。在被調(diào)查者中，有38.7%的中小學(xué)生參加校外有償家教或?qū)W科補習(xí)班。在對七年級學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒有請家教的學(xué)生成績最好，家教次數(shù)越多的學(xué)生成績越差，每周家教或補課次數(shù)多于3次時，學(xué)生成績明顯下降。

　　該項目負(fù)責(zé)人、上海市教科院湯林春博士告訴記者，好的學(xué)習(xí)成績并不能靠一味地增加學(xué)習(xí)時間來獲得，“所以孩子是否需要請家教首先應(yīng)當(dāng)征求孩子自己的意見，其次應(yīng)該因人而異區(qū)別對待”。

　　專家指出，家教固然能對一些孩子的學(xué)習(xí)有所幫助，但由此帶來的負(fù)面影響也是不容忽視的：孩子請家教會傷害孩子的自尊心，動搖他的自信心;請家教還容易使孩子產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致課堂聽課質(zhì)量更差。更重要的是，請家教增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占用了本已少得可憐的課余時間。

　　孫抱弘還提出了他的擔(dān)憂：“一些家長為孩子找全職家教是走入了教育的誤區(qū)，家教是不能替代家庭教育和學(xué)校教育的�！彼�建議，家長應(yīng)將更多精力用在幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。

　　規(guī)范引導(dǎo)勝過硬性封堵

　　“當(dāng)一種需求上升為群體性的地步，必然有其現(xiàn)實的合理性，單純地寄希望于封堵將達(dá)不到期望效果�！贝摞惥暾f。她認(rèn)為，對待“家教熱”還應(yīng)該抱有一種平和的態(tài)度。雖然家教存在著這樣或那樣的問題，但其較強的針對性，的確在一定程度上彌補了目前學(xué)校教育在滿足個性化需求上的不足。

　　世界比較教育學(xué)會聯(lián)合會主席馬克·貝磊的一項研究顯示：在亞洲很多國家，包括家教在內(nèi)的課外輔導(dǎo)已經(jīng)形成一個極大的產(chǎn)業(yè)。來自日本的報告顯示，24%的小學(xué)生和60%的中學(xué)生參加過輔導(dǎo);2003年韓國私人輔導(dǎo)機構(gòu)年收益達(dá)到124億美元。

　　“規(guī)范引導(dǎo)才是化解難題的有效途徑，簡單封堵只會讓不法機構(gòu)和個人有可乘之機�！睂O抱弘說。他認(rèn)為，一方面，還是應(yīng)以課堂教學(xué)為抓手。學(xué)校要加強管理，狠抓課堂教學(xué)秩序和教學(xué)效率，安排教師在課余時間里為學(xué)生答疑，狠抓教師的師德建設(shè)，盡可能為學(xué)生提升綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)環(huán)境與資源，加強對教師教育教學(xué)質(zhì)量評價機制的建設(shè)。另一方面，在對現(xiàn)有家教市場進行制度化規(guī)范的同時，政府可以在區(qū)縣一級成立家教服務(wù)部門，對擔(dān)當(dāng)家教的教師進行資格審查，登記造冊，公布于眾。

　　此外，教師和家長們也提出了建議：希望成立家教管理中心，對進行家教的教師加強評估和管理，家教教師必須持證上崗;市、區(qū)縣兩級政府及學(xué)校要建立三級管理規(guī)章制度，對教師在學(xué)校教學(xué)不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，一心只熱衷有償家教的，政府應(yīng)當(dāng)有明確的處理規(guī)定;建立完善的回避制度，教師不得對本校學(xué)生進行有償家教;同時，改革升學(xué)考試的內(nèi)容與辦法。（本報記者　計琳）