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職教大發(fā)展謹防重數(shù)輕質(zhì)


http://m.xiamenseo.net.cn ┊ 發(fā)布日期:2006-11-20 ┊ 編輯:班長

  最近,職業(yè)教育又收到了一個大紅包,11月13日,教育部和財政部正式啟動了被稱為“高職211工程”的“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”,未來5年,中央財政將安排20億元專項資金重點支持100所左右的示范性高職院校。  
 
  財政部官員說,中央財政如此大地在高職教育上的投入,前所未有。

  這兩年,職業(yè)教育是前所未有的揚眉吐氣:從以前的“忝陪末座”一躍上升到“戰(zhàn)略地位”,以前是“沒有槍,沒有炮,只有一把沖鋒號”,現(xiàn)在則是“既有槍,又有炮,還有沖鋒號”。在政府的大力扶持下,職業(yè)教育也不負眾望,呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象,關于職業(yè)學校招生就業(yè)“火爆”的報道不斷見諸各類媒體。

  職業(yè)教育大發(fā)展最具代表性的成就是招生人數(shù)的快速增長。2005年10月下發(fā)的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出,到2010年,中等職業(yè)教育招生規(guī)模達到800萬人,與普通高中招生規(guī)模大體相當。而就在前不久,教育部新聞發(fā)言人透露,2007年,中職招生總規(guī)模將達到800萬人。這意味著,中等職業(yè)教育將提前3年實現(xiàn)國務院確定的擴招目標。

  2004年的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,當年全國普通高中招生規(guī)模是820萬人,中職招生規(guī)模只有550萬人。幾年前還門庭冷落的中職教育,用3年的時間就有望和普通高中教育在招生數(shù)量上平起平坐,無論如何都是令人鼓舞的,這其中職教界人士肯定付出了很多辛勞。

  鑒于高等教育大擴招所走的一些彎路,出現(xiàn)過一些“不良反應”,筆者對于中職教育規(guī)模的迅速擴張有一些不合時宜的擔憂:數(shù)量增長之后,質(zhì)量是否能夠得到保證?快速生長的同時如何保證健康發(fā)展?

  在中國職業(yè)教育學會2006年學術(shù)年會上,教育部有關負責人在談到職業(yè)教育現(xiàn)狀時曾說過,全國1.4萬多所中職學校,能夠培養(yǎng)高水平技能人才的最多也就占三分之一,有近一半的中職學校還不大具備培養(yǎng)高技能人才的條件。筆者理解,這表明,我們還有近一半的中職學校不“合格”。

  在相當多學校都不合格的情況下,幾百萬的學生招進來了,怎么把他們培養(yǎng)成企業(yè)所需要的合格的技能人才,是擺在職業(yè)學校面前的當務之急。照目前各地出現(xiàn)的一些情況來看,且不說如何保證培養(yǎng)質(zhì)量,單說如何消化突然增加的學生,就是一個難題。由于前幾年職業(yè)教育身處“冷宮”,多數(shù)職業(yè)學校沒有新建校舍,教師編制也是按照招生低谷時的學生人數(shù)核定的,F(xiàn)在學生人數(shù)突增,不少職業(yè)學校的校舍和師資都在告急,本來就不足的實習實訓資源更緊張了。

  當前我國職業(yè)教育的實際質(zhì)量又如何呢?本人不敢妄下斷言,只說一件小事。筆者有朋友前不久去參觀了一個變電站,見里面用的設備都是德國西門子的,就詢問工作人員國產(chǎn)的設備和進口的設備有什么差距。工作人員回答,對于設備本身的差距沒有突出體會,但對安裝水平的差距卻印象深刻,同樣是西門子的設備,如果是德國工人過來安裝的,運行時安安靜靜,可如果是我們自己的工人安裝的,運行時就會有很大的噪音。

  客觀地說,比起普通高中和大學,職業(yè)教育擴招的增幅并不大。而且,從社會長遠發(fā)展看,職業(yè)教育必須擴大規(guī)模。只是數(shù)量和質(zhì)量弄不好就是一對矛盾。我們的職業(yè)教育本來就沒什么家底,在這種情況下數(shù)量迅速擴張,質(zhì)量著實讓人難以放心。

  對于職業(yè)教育在擴招伊始的種種表現(xiàn),很多人恐怕會有似曾相識的感覺,當年,高校大擴招過程中也曾遇到過類似問題。但與高等教育不同的是,如果數(shù)量擴張之后質(zhì)量不能保證,所引發(fā)的后果對職業(yè)教育恐怕要比高等教育更具殺傷力。

  職業(yè)教育本來就是中國教育體系中“最薄弱的環(huán)節(jié)”,這幾年在國家的大力倡導和扶持下,再加上這幾年職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況不錯,民眾才開始逐漸認可并關注職業(yè)教育,招生逐漸回暖。如果擴招之后質(zhì)量不能得到有效保證,職校培養(yǎng)出來的學生不能滿足企業(yè)需要,就業(yè)遇阻,就會立即反過來影響招生。

  大學畢業(yè)生出現(xiàn)“就業(yè)難”,中國的父母和孩子大多不會對上大學說“不”,可如果職校學生就業(yè)難,中國父母就會立即對職業(yè)教育說“不”。畢竟中國社會的傳統(tǒng)價值觀是“唯有讀書高”。

  在職業(yè)教育正紅紅火火、職教界沉浸在喜悅之中的時候發(fā)表隱憂之類的言辭,似乎不合時宜,權(quán)當杞人憂天吧。

 

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